“六頂帽子思考法”分有白、紅、黑、黃、綠、藍(lán)六頂帽子，代表六種不同的思考模式：

　 白帽子——代表信息及質(zhì)詢。我們現(xiàn)在有什么信息？需要尋找什么信息？還缺乏什么信息？
　 紅帽子——代表情緒、直覺(jué)、感覺(jué)及基于直覺(jué)的想法。只需表達(dá)即時(shí)的感受，不需要進(jìn)行解釋。
　 黑帽子——代表謹(jǐn)慎、判斷及評(píng)估。這是不是真的？會(huì)不會(huì)成功？有甚么弱點(diǎn)？有甚么壞處？一定要把理由說(shuō)出來(lái)。
　 黃帽子——代表效益。這件事為甚么值得去做？有甚么效益？為甚么可以做？為甚么會(huì)成功？一定要把理由說(shuō)出來(lái)。
　 綠帽子——代表創(chuàng)新、異見(jiàn)、新意、暗示及建議。有甚么可用的解決方法及行動(dòng)途徑？還有甚么其它途徑？有甚么合理的解釋？任何意見(jiàn)都不可抹殺。
　 藍(lán)帽子——代表思考的組織及思考有關(guān)的問(wèn)題。我們到了那個(gè)階段？下一個(gè)步驟是什么？作出具體說(shuō)明、概括及決定。需要使用那頂帽子？

學(xué)以致用

        要掌握六頂思考帽，需時(shí)約十小時(shí)。但學(xué)會(huì)思考后，也要多應(yīng)用于生活中，才不致于生疏。

        Ian Robertson解釋：“其實(shí)，懂得思考，有助解決家庭紛爭(zhēng)，省去許多時(shí)間。舉例說(shuō)，一家人想外出吃飯，究竟吃日本菜、法國(guó)菜、還是中國(guó)菜?

        “在這情況下，便可用六頂帽思考法，陳設(shè)不同餐廳的資料，繼而分析到每一飯店的好處與壞處，最后得出結(jié)果，沒(méi)有爭(zhēng)吵的余地。”

        另外，六頂帽思考法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有幫助。Ian Robertson繼續(xù)說(shuō)：“學(xué)生作文，如何把文章鋪排得更有層次、組織，針對(duì)題目對(duì)癥下藥，六頂帽思考法也能發(fā)揮作用。

        “我們?cè)鲞^(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我們同時(shí)讓兩位學(xué)生用六分鐘時(shí)間思考一道作文題，一位以六頂帽方法進(jìn)行思考，另一位則從未學(xué)過(guò)六頂帽思考法。最后的結(jié)果是，以六頂帽方法作思考的學(xué)生所羅列出的論點(diǎn)，比沒(méi)有用該方法的學(xué)生多出四倍?！?

創(chuàng)意來(lái)自訓(xùn)練

        人人都會(huì)思考，但卻非人人都懂得有系統(tǒng)的思考。同樣，人人都具創(chuàng)意，但卻非人人都能發(fā)揮創(chuàng)意。

        創(chuàng)意思維是與生俱來(lái)的，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積及受前人的影響，其創(chuàng)意力會(huì)日漸喪失。根據(jù)人類學(xué)家Jean Houston的研究，在大學(xué)畢業(yè)后，人的創(chuàng)意力比入讀幼兒園時(shí)減少約90%。因此，要避免創(chuàng)意流失，小時(shí)候便需多加練習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)意。

        Ian Robertson稱：“創(chuàng)意可通過(guò)練習(xí)而得到改善，除了要多加留意外部事物外，更可嘗試在原有事物之上，增添新的東西。這就如學(xué)游泳一樣，學(xué)10次與學(xué)20次是有分別的，所謂熟能生巧、學(xué)能生巧，訓(xùn)練思考亦然?！?/FONT>